今天学习《读懂一本书：樊登读书法》的第一章“会读书，更要会讲书”；
自己通读过全书后，文中提到说讲书要建立一个坡道，这个坡道可以是书中精彩的故事，也可以是书中的精彩原文，最重要的目的是第一时间抓住用户，然后进行切入，去讲解整本书；借鉴这个思路，第一章也是很重要的吧；
自己把本章归纳为两点，一是教育的本质是改变，二是把书读活；
一、教育的本质是改变
a.书可以帮助自己成长，促进个人知识扩展。
作者樊登就是一个用读书改变自己生活的人，小时候不喜欢读书，认为读书很苦，大学毕业参加工作后，外在环境的改变促使他改变自己，而拿起阅读后，书确实给他带来了勇气，通过樊登老师的讲书视频以及他的樊登读书会就可以知道他的改变；而自己真正认识到读书的力量是在坐月子时，面对小宝宝的到来，小孩子的喂养、换尿布、哄睡、拍嗝以及自己的饮食等，老人不懂队友不会，再由于自己的身体激素水平下降，情绪一度不稳定，突然想到为什么不学习？于是从京东下单了关于坐月子、养孩子的书籍，但也是从那时起，自己不那么焦虑了，心里有底了。
阅读可以让我们从‘单向度的人’变为‘多向度的人’。‘多向度的人’的思维体系：事实（依据）、逻辑（因果关系）、批判性思维（保持怀疑、辩证），这种思维让我们不仅拥有创造美好生活的理性能力，也拥有享受美好生活的感性能力，通过阅读，将知识组成思维体系，再转化为能力——用科学的思维方式处理生活中一切问题的能力。
读书可以有观光式和沉浸式阅读。拿旅游举例，观光式即第一天东方明珠，第二天城隍庙，第三天野生动物园，整个旅程结束后，却不知道上海风貌到底是什么；沉浸式即在上海住两个月，在早上感受上海大妈们怎么跳舞、变着花样地把他们吃的早餐吃遍，去看看他们怎么当地人的生活，去思考他们的垃圾分类为什么搞得这么火热；我们的阅读也需要沉浸式，沉淀下来，要让自己主动且有针对性的学习，讲书就是一种很好的锻炼，面对一本书，要锻炼自己的“主人公”意识，如果你不是在读，你是要给别人讲，要去思考：
A.这本书的架构是什么？
B.开篇先说什么？
C.这里面最动人的故事是哪个？
D.最有价值的点在哪？
b.书可以传授知识给他人。
《反脆弱》中提到“哈佛苏联模式”，就是哈佛大学的教授们以为是自己把学生教育成了精英。实际上真不是，这些人本来就是精英，他们一起到了哈佛大学，认识新朋友，自己不断钻研，“泡”图书馆，慢慢地就成了社会精英。哈佛大学教的东西叫作“教小鸟飞”。小鸟迟早会飞起来，哈佛大学把小鸟飞的过程拮构成第一步、第二步、第三步，你按照我的来，结果小鸟在哈佛大学“学会”飞了。而在大学里真正能够给你带来帮助的东西，是你读的那些书，那些你自己去图书馆借来的书，他们是能够浸润到你的身体当中的。
一个在北京长大的叙利亚人说，大量的叙利亚人是完全不读书的。从出生到趋势，他们获得知识的渠道就是别人的讲书，比如传说、故事，世世代代的人就靠身边人的言传身教认识世界。
阅读在很多地方是一种“奢侈行为”，是属于少数人的习惯。读书本身很重要，如果在不适合读书的场景下，讲书可以变成新型的学习方法和教育方法，那么讲书值得被推广到全世界，让更多没有办法快速普及教育地方的人，利用讲书的方式获得知识并传播知识。
二、把书读活
一般人很少随随便便就找本书去读，你所读的一定是你需要的。有目标导向，阅读后讲出来，让自己形成思维体系。
有一位教师，因为英语老师的离职，她需要在一月后教孩子们学习英语，她参加了一个培训班，一个月后她的英语水平提升的很快，有人问成长为什么这么快？她说你们是学，我是为了教学生，为教而学；
我们在讲书的过程中需要旁征博引，而印证来自现在的知识库；不断积累、练习，会让知识库越来越丰富，而且所有的知识链接都会逐渐建立起来，而这种连接的指数级增长，会令大脑更强健。
阅读量上来后，温故知新，从这本书联想到那本书，联想到之前的那个方法，联想到我们实际生活当中的案例，这时候，你就把这本书读活了。在它活跃起来的那一刻，其实是你的大脑神经元建立起链接、整个大脑产生质变的那一刻。
本章自制思维导图：
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a.单向度人：“单向度人”只知道物质享受而丧失了精神追求，只有物欲而没有灵魂，只屈从现实而不能批判现实，即纯然地接受现实，盲目地接受现实，将自身完全融入现实。
本章涉及书单、素材摘取：
《论语》《反脆弱》《认知天性》《未来战争》《复杂》《你就是孩子最好的玩具》《赋能》《高绩效教练》《刻意练习》
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